作为教育大家庭中的一种类型的教育，职业教育也必然要回答教育的基本问题——我们应该树立怎样的人才观。即职业教育应该培养什么样的人？为什么要培养这种人？以及怎么培养这种人？对此，习近平总书记在全国教育大会上特别强调了教育的全面发展理念，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。我们认为，从片面发展向全面发展的转变，是推进新时代职业教育德技并修的逻辑核心。虽然，无论是普通教育，还是职业教育，我们一直在提倡全面发展，但是，在教育实践过程中，却往往很难做到全面发展。实际上，职业教育发展之所以提出德技并修，不仅是对职业教育人才培养模式的一种理想期待，而且是对现有职业教育人才培养模式的一种反思。
在《单向度的人》一书中，马尔库塞曾深刻地批判了发达工业社会的极权主义特征。所谓单向度的人，就是那种被工业社会刻画成一个“模子”，缺乏现实批判意识的人。在这种极端的社会状态中，人成为与机器无异的冷冰冰的技术人，逐渐丧失对个人生活与外部世界的基本感知与美好想象。这就意味着，教育本身除了让人谋得一份职业之外，还应该让人获得更体面、更美好的生活。如杜威所言，把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。在杜威看来，职业教育应该是教育体系不可或缺的组成部分，以职业为逻辑来组织生活，不仅可以彰显生命的价值，而且可以让人的生活更加美好。否则，我们所培养的极有可能是“单向度的技术人”，而非“完整的技术人”。对此，我国职业教育先驱黄炎培也有过类似的表述。他认为，职业教育目的有三：一为个人谋生之准备，二为个人服务社会之准备，三为世界、国家增进生产力之准备。实际上，黄炎培对职业教育办学目的的解读已经不是仅停留在技术层面，而是格外强调了职业教育独特的社会价值与人文关怀；也就是说，培养德技并修的人是职业教育义不容辞的使命。
反观现实，长期以来，职业教育人才培养为人所诟病之处是，过于注重技能教育，而对学生德育缺乏足够的重视。对此，有不少人将其归因于“以就业为导向”的职业教育办学方针。实际上，“以就业为导向”职业教育办学方针的提出有其独特的历史背景，它主要解决的是职业教育办学普通化、缺乏特色的问题。1995年，中职招生数占整个高中阶段教育招生总数的57.4%。世纪之交，中等职业教育招生规模大幅度滑坡。到了2000年，这一比例下滑到46.5%，2001年进一步下滑到41.8%。为了应对这一下滑趋势，提高职业教育的吸引力，我国逐步确定了以就业为导向的职业教育办学方针。然而，在办学实践中，不少职业院校对职业教育办学缺乏长远规划，将职业教育办成了就业教育，片面追求就业率成为职业教育内涵式发展的重要阻力。为了达到所谓的企业上岗“零适用期”目标，将职业教育狭隘地理解为以就业为目的的技能训练，对于企业所需要的硬技能反复强化训练，而缺少对学生综合素质养成等软技能教育的重视。如此种种，极易导致职业教育毕业生在长远职业生涯发展中缺乏“成长后劲”。
那么，对于职业院校办学而言，如何做到职业教育德技并修呢？又或者，二者能否做到双赢呢？兰州铁路技校老师认为：就现状而言，职业院校专业教育与德育两张皮的现象仍然比较严重。一谈到德育，不少人将其等同于思想政治教育，并将职业教育德育开展的重点放在专门课程的开设与授课上。由于课程内容与授课方式的枯燥，导致职业院校学生很难对德育课程产生足够的兴趣。为了解决上述问题，比较理想的选择是将德育课程融入专业课教学中，让学生在潜移默化中提高自身的道德水平、职业素养。此外，还可以发挥“第二课堂”的作用，将德育课程融入学生的课外活动、社团活动之中。如此一来，既可以凸显职业教育的办学特色，又可以提高职业教育德育课程的实施效果。
甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。
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校址:甘肃省兰州市七里河区文化宫华林路/p>
